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隨著翹首以盼的學(xué)前教育法正式施行進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我國(guó)學(xué)前教育即將邁入法治化、制度化、規(guī)范化的新階段，為千千萬(wàn)萬(wàn)幼兒的健康成長(zhǎng)筑起更堅(jiān)實(shí)的制度保障。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在教育發(fā)展體系中處于非常重要的一環(huán)，寫(xiě)好學(xué)前教育這篇大文章并非幼兒園在唱“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、教師同奏“交響樂(lè)”，唯有當(dāng)家長(zhǎng)切實(shí)履行主體責(zé)任、學(xué)校持續(xù)更新教育理念、教師深度參與創(chuàng)新實(shí)踐，形成育人合力，才能為兒童成長(zhǎng)提供既健康又豐沃的土壤。

責(zé)任要壓實(shí)壓牢。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的教育者?！睂W(xué)前教育法第十六條就明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行撫養(yǎng)與教育兒童的義務(wù)，為適齡兒童接受學(xué)前教育提供必要條件。父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)?！北娝苤q太民族有個(gè)古老傳統(tǒng)：當(dāng)孩子出生時(shí)，父母會(huì)在書(shū)本上滴蜂蜜讓孩子舔舐，使其從小感知“知識(shí)是甜的”。其實(shí)，這種潛移默化的教育智慧正是家庭教育的精髓所在。作為幼兒的第一監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)的思想重視、示范引領(lǐng)、悉心教導(dǎo)才是抓好學(xué)前教育的核心所在。家長(zhǎng)的深入?yún)⑴c，不僅為幼兒的成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)保障，更為學(xué)校教育管理提供便捷支持。

理念要迭代升級(jí)。教育理念是教育的靈魂，既要守正，持續(xù)守牢傳統(tǒng)優(yōu)秀教育理念，更要?jiǎng)?chuàng)新，善于吸納新理念、學(xué)習(xí)新模式、探索新賽道?！懊膳_(tái)梭利教育法”歷經(jīng)百年仍被推崇，主要原因就在于深刻把握了兒童自主探索的本質(zhì)規(guī)律；芬蘭幼兒園近年引入編程啟蒙，則是應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的必要調(diào)整；北京某百年幼兒園保留著傳統(tǒng)的民間游戲課程，同時(shí)開(kāi)發(fā)STEAM項(xiàng)目，讓孩子在玩陀螺時(shí)學(xué)習(xí)物理原理；上海某幼教集團(tuán)將古詩(shī)吟唱與AR技術(shù)結(jié)合，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新生。學(xué)前教育法雖然沒(méi)有明確要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，但是在第二十二條提出了“提高學(xué)前教育質(zhì)量”，質(zhì)量就意味著學(xué)前教育要辦出品質(zhì)、鑄造品牌，這就需要學(xué)校要不斷更新理念、創(chuàng)新模式，特別是在社會(huì)價(jià)值觀日趨多元的人工智能新時(shí)代，學(xué)前教育更需要構(gòu)建具有文化根基又面向未來(lái)的教育體系，使兒童既能扎根本土，又能放眼世界。

教師要深度參與。教師是教育現(xiàn)場(chǎng)的靈魂工程師，其專(zhuān)業(yè)深度直接決定教育質(zhì)量。在東京，有位幼師三十年如一日記錄兒童游戲行為，形成了獨(dú)具特色的生成課程；在赫爾辛基，幼兒教師將森林變成教室，讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)；在國(guó)內(nèi)，有的老師開(kāi)發(fā)“情緒卡片”幫助幼兒表達(dá)感受，有的設(shè)計(jì)“問(wèn)題墻”鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，還有的創(chuàng)“微型社區(qū)”培養(yǎng)社會(huì)能力，特別是筆者孩子所在幼兒園，三位辛勤園丁在面臨日常繁忙的教學(xué)保育任務(wù)，依然堅(jiān)持額外付出、潛心思考，在思維碰撞后設(shè)計(jì)“熊熊大百科”創(chuàng)意活動(dòng)，讓孩子們從探索發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察到認(rèn)識(shí)了解、自我思考，再到互動(dòng)展示、總結(jié)復(fù)盤(pán)，實(shí)現(xiàn)了從多個(gè)層面對(duì)熊這個(gè)動(dòng)物有了全方位、更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，實(shí)際效果非常好。其實(shí)，這些教育創(chuàng)新看似微小，卻需要教師具備敏銳的觀察能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和無(wú)畏的嘗試精神。學(xué)前教育法在第四十二條也明確要求教師要“不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，在信息多元的時(shí)代，幼兒教師更需要培養(yǎng)更多的教育責(zé)任感，發(fā)揮人類(lèi)獨(dú)有的教育智慧，培養(yǎng)人工智能無(wú)法替代的創(chuàng)造力、同理心和人文精神，為幼兒的健康成長(zhǎng)探索更多、更好的未來(lái)。

學(xué)前教育是人生的奠基工程，其質(zhì)量關(guān)乎國(guó)民素質(zhì)的未來(lái)高度。當(dāng)家長(zhǎng)不再將教育責(zé)任外包，當(dāng)學(xué)校能夠自主守正創(chuàng)新，當(dāng)教師勇于探索實(shí)踐，三方形成的教育合力必將產(chǎn)生“1+1+1>3”的協(xié)同效應(yīng)，如同三棱鏡能將白光分解為七彩光譜，唯有通過(guò)家庭、學(xué)校、教師的協(xié)同折射，才能讓每個(gè)兒童的生命綻放出獨(dú)特而絢爛的光芒。在這條合力育人之路上，我們不僅培養(yǎng)著健康快樂(lè)的兒童，更在塑造著一個(gè)民族的美好未來(lái)，同題共答才是最好的答案！